成就感才是孩子学习最好的驱动力:论成绩对孩子的重要性
成就感才是孩子学习最好的驱动力:论成绩对孩子的重要性
成就感才是孩子学习最好的驱动力:论成绩对孩子的重要性
荣昌医药,万和医药,倍康医药不知道家长们有没有发现这样一个现象:成绩差的孩子,对待学习的态度很消极,一涉及到学习表现的就很抗拒,结果就导致孩子的成绩越来越差;而学习好的孩子,在学习上总是很积极,能够感受到学习的乐趣,即便是遇到难题也有信心战胜它,结果就是孩子的成绩越来越好。
也就是说,无论是学习好的孩子,还是学习差的孩子,他们对待学习的态度不同,最终导致了学习结果的差异,而学习结果的差异,更直接影响了孩子对待学习的态度,如此反复循环,造成孩子学习成绩天壤之别。
有的家长可能会认为,不是开始双减了吗?大家都在一个起跑线上,给孩子那么大的压力干嘛?
但是家长们不知道的是,虽然都在一个起跑线上,但是孩子的学生生涯有一个分水岭,那就是中考。成绩好的孩子上高中,成绩不好的孩子只能上职高。而孩子只有考上了好的高中,才有机会进入大学,才有机会让自己的人生多一些可能性。
所以,不管是不是双减,决定孩子命运的依然是成绩。要想让孩子对自己的人生有更多的把握,只有让孩子好好学习。
只是很多家长在面对孩子的学习成绩时,似乎显得无能为力。比如给孩子报了很多的辅导班,可是孩子的成绩依然没有起色;比如每天陪孩子写作业到很晚,孩子的错题依然是错;比如给孩子讲道理,孩子却振振有词“XX比我考的还差呢!”
孩子之所以对学习没有兴趣,不想好好学习,那是因为孩子从学习中得到的只有挫败感,而缺乏从学习中获得的成就感。一直让孩子做一件没有成就感的事,孩子当然是不配合了。
所以想要提升孩子的成绩,我们家长就要学会让孩子感受到学习的成就感。孩子只有从学习中感受到成就感,才能激发孩子内心对学习的欲望,才能让孩子爱上学习。
比如孩子解答出某一个很难的题目;比如孩子的计算题全部正确;比如孩子能够流利地背诵课文,比如孩子的书写工整,得到了老师的表扬等等。
我家孩子其实从小学一年级开始,成绩是不算太好的,在班里处于中等的水平。但是我记得有一次数学考试,孩子的成绩竟然是99分,并且是班里的第一名。
孩子说老师当着全班同学的面喊出他的名字,并且强调“这是最高分。”孩子一下子感受到了来自同学们羡慕的目光,心里自然是十分开心的。
回到家后,孩子高兴地和我分享这件事。而我就抓住这个机会,问孩子:“考第一名的感觉怎么样?是不是感觉很棒呀?”孩子点了点头。
我趁热打铁地对他说:“你要想一直都有这种很棒的感觉,那就要努力学习。因为只有好好学习,考出了好成绩,才能获得这种荣誉感。”
自此以后,孩子对待学习的态度就发生了很大的变化,更加的积极主动了,并且遇到不会的题目也能积极思考。因为孩子已经从学习中获得了成就感。同时孩子用成绩把自己定位成了“好学生”,那么为了维护自己好学生的名誉,孩子也会更加努力。这是一个良性循环。
所以,我们家长想要改变孩子对待学习的态度,想要帮助孩子摆脱差生的标签,就要学会帮助孩子找到学习中的成就感,激发孩子的自信,引导孩子正确的对待学习,从而提升成绩。
当孩子考试成绩下来的时候,我们不要只顾着看孩子的分数,而是要学会对孩子的试卷进行分析。看看孩子哪一类的题目做的好,哪一类的题目做的不好,丢分的原因是什么。目的首先是要找到孩子的闪光点,让孩子感受到成就感,其次就是有针对性地进行查漏补缺。
比如孩子的语文,虽然孩子做题总是会做错,但是孩子的书写工整,背诵课文的能力很强。我们就可以抓住孩子的长处,帮助孩子分析:你看你认真写字,字就写得很工整。课文的背诵也很快。老师都夸你了,说你是班里背课文背得最快的一个。
这说明只要用心,你就能够做好。那么以后你在做题的时候,也要多用心一点儿,这样语文就会学得更好呢!
比如孩子的数学,虽然孩子对于有难度的题不知道怎么解答,但是填空题、选择题都做的不错。我们就可以先肯定孩子的表现:你看这些都是基础的题目,你都做对了。这就说明这些知识你都掌握了。而那些难的题目,也都是在这基础上的延伸,只要你多想一想,肯定也能够做出来。你这么聪明的孩子肯定没有问题的,爸爸妈妈相信你。
比如英语,其实很多孩子的英语之所以不好,就是因为孩子读的少,写的少。单词不会,听力听不懂,怎么能够考好呢?
但是英语也是最容易提分的科目,毕竟小学阶段的英语难度不大。所以平时多带孩子读读课文,做做练习题,孩子的英语成绩就很容易提升。
我们就可以从成绩的提升上,来肯定孩子,培养孩子学习英语的成就感,从而让孩子爱上学习。
其实,说到底,就是要对孩子的进步看得见,对孩子进行鼓励式教育,让孩子感受到学习中的乐趣,以及成绩的进步带来的内心满足感和荣誉感。
要知道每一个孩子都希望得到老师和家长的肯定、表扬,更享受被同学羡慕的时光。而这就是孩子成绩带给孩子的成就感。
所以,请爸爸妈妈们放下对孩子学习的偏见,努力去发现孩子学习上的优点和长处吧。
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